CONSIDERACIONES PRELIMINARES ENTONRO DEL PENSAMIENTO
PEDAGOGICO DEL PROFESOR
El pensamiento pedagógico del profesor, como un mar insondable, es hoy en día,
un referente primordial dentro del devenir propio de la educación, adquiere
sentido a partir de lo que el profesor siente, piensa, dice y hace.
Surge la necesidad de establecer un miramento entorno del pensamiento
pedagógico del profesor desde algunas tipologías pedagógicas que marcan la
práctica pedagógica del profesor, las cuales sugieren una manera de cómo el
profesor asume la pedagogía, y por lo tanto, se visibiliza en las acciones de
aula, en donde ella se piensa desde las posibilidades individuales y colectivas
del profesor, en donde la pedagogía es la oportunidad de reflexión, para
aminorar la brecha existente entre la teoría y la práctica, para tejer las
relaciones que se enmarcan en los ambientes de aprendizaje; es decir, en este
espacio conceptual, donde estudiantes y profesores son sujetos epistemológicos,
éticos y políticos que conforman parte activa de la sociedad.
El pensamiento pedagógico del profesor se ha convertido en una línea de investigación
de gran importancia, que ha crecido con el ímpetu propio de su incidencia y
jerarquía.
Dewey afirma que "el pensamiento (es) como la operación en la que
los hechos presentes sugieres otros hechos (o verdades) de tal modo que induzca
a la creencia en lo que sugiere sobre la base de la relación real entre las
cosas mimas, relación entre lo que sugiere y lo sugerido".
Con Dewey entendemos el pensar como un ejercicio reflexivo que,
cuestiona lo dado, se mueve desde la incertidumbre y busca modelos explicativos
desde la lógica de la inferencia, la educación, la experimentación y la
verificación, pero también desde la comprensión de las interacciones humanas,
las creencias y los supuestos que configuran los contextos en el que actúa el
profesor.
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